Материалы сайта
Это интересно
Школы менеджмента
| |Родонача-л| | | | |Школы |ьники школ|Положительные черты |Отрицательные черты |Проделанная работа, итоги, | |менеджмента| | | |вклад | |Школа |Ф. Тейлор |Отбор рабочих и |Сведение смулирующих |Создание научного фундамента | |научного |Ф.и Л. |менеджеров на основе |моментов к |взамен старых сугубо | |управления |Гилберт |научных критериев, их |удовлетворению |практических методов работы | |1885 - 1920|Г. Эмерсон|профотбор и |утилитарных |Научное исследование каждого | | | |профобучение |потребностей людей |отдельного вида трудовой | | |Г. Форд |Специализация функций |Механический подход к |деятельности | | |Г. Грант |в производстве, |управлению: |Использование научного анализа| | |О. А. |выполнение каждым |преподавание |для определения оптимальных | | |Ерманский |сотрудником только тех|менеджмента к |способов выполнения задачи | | | |функций, на которые он|преподаванию |Обеспечение работников | | | |более всего пригоден, |промышленного |ресурсами, требуемыми для | | | |его обучение |инжиниринга |эффективного выполнения задач | | | |Система материального | |Выделение планирование и | | | |стимулирования рабочих| |обдумывания в отдельных | | | |для увеличения их | |процесс | | | |производительности | |Утверждение менеджмента в | | | |(деньги, соц. | |качестве самостоятельной формы| | | |нововведения и т.д.) | |деятельности, науки | | | |Учет и контроль за | |Формирование функций | | | |проводимыми работами | |менеджмента | | | |Разделение | |Рациональное управление | | | |административной и | |предприятием «снизу» | | | |исполнительной работ. | | | | | |Введение иститута | | | | | |мастеров, руководящих | | | | | |работниками | | | | | |Сотрудничество | | | | | |администрации с | | | | | |рабочими в вопросах | | | | | |практического | | | | | |внедрения нововведений| | | | | | | | | | | |Равномерное | | | | | |распределение | | | | | |отвественности между | | | | | |работниками и | | | | | |менеджерами | | | |Администра-|А. Файоль |Вопрос о необходимости|Невнимание социальным |Рациональное управление | |тивная |Л. Урвик |выделения собственной |аспектам управления |предприятием «сверху» | |(классичес-|Д. Муни |управленческой |Невнимание |Рассмотрение управления как | |кая) школа |А. Рейбли |деятельности в особый |человеческому фактору |универсального процесса, | |1920 - 1950|А. Слоун |объект исследования |на предприятии |состаящего из нескольких | | |А.Гинсбург|Необходимость |Осваение новых видов |взаимосвязанных операций: | | | |компетентности и |работ на основе личного|технические, коммерческие, | | |И.Бутаков |наличия знаний у |опыта, а не с |финансовые, страховые, | | |В.Добрынин|менеджера |применением научных |учетные, административные | | | |Разработка целостной |методов |Изложение основных принципов | | |А.Гостев |системы управления | |управления: разделение труда, | | | |организацией | |власть и отвественность, | | | |Структура управления и| |дисциплина, единоначалие, | | | |организации | |единство руководства, | | | |предприятия | |вознаграждение, централизация,| | | |работниками на основе | |скалярная цепь, инициатива, | | | |принципа единоначалия | |корпоративный дух, | | | |Создание системы | |справедливость и т.д. | | | |принципов управления, | |Формулировка | | | |приводящих организацию| |систематизированной теории | | | |к успеху | |управления всей организации, | | | | | |выделяя управление как особый | | | | | |вид деятельности | | | | | |Разработка вопросов общего | | | | | |управления | | | | | |Формулирование | | | | | |систематизированной теории | | | | | |управления всей организацией с| | | | | |выделением управления в особый| | | | | |вид деятельности | | | | | |Выделение волевого момента в | | | | | |постановке и развертывании | | | | | |производства | |Школа |А. Маслоу |Выявление |Отсутствие строгих |Разработка и применение | |человечес-к|П. Фоллет |необходимости |математических методов,|методов управления | |их |Э. Мейо |активизировать |конкретного расчета |межличностными отношениями для| |отношений |М. Паркер |характерные для |Неприемлимость других |повышения производительности | |и |Р.Лайкерт |каждого человека |методов в управлении |труда и удовлетворенности | |поведенчес-|Д.Грегор |духовные стимулы |кроме как применения |трудом | |ких наук |Ф.Герцберг|Затраты на человека – |науки о поведении |Разработка теории потребностей| |1930 - | |активы компании, | | | |наст. время|С.Стрель-б|которые надо правильно| |Использование наук о | | |ицкий |использовать | |человеческом поведении в | | | |Формулирование | |управлении и формировании | | | |основных требований | |организации с тем, чтобы | | | |для отбора людей на | |работник мог быть использован | | | |руководящие должности | |в соотвествии с его | | | |Руководитель | |потенциалом в полной мере | | | |ориентируется на своих| |Использование в управлении | | | |сотрудников | |методов, ориентированных на | | | |Разработка теории | |особенности межличностных | | | |социального управления| |отношений | | | | | | | | | |Стремление помочь | | | | | |работнику в осознании | | | | | |собственных | | | | | |возможностей | | | | | |Идея гармонии труда и | | | | | |капитала, достигаемая | | | | | |при правильной | | | | | |мотивации и учете | | | | | |интересов всех | | | | | |заинтересованных лиц | | | |Количест-ве|В.Немчиков|Формализация ряда |Рассмотрение управления|Разработка новых методов | |нная | |управленческих |как сугубо логического |внутрифирменного планирования | |(управлен-ч|П.Самуэль-|функций, сочетание |процесса, который может|(службы учета, маркетинга и | |еская) |сон |труда, человека и ЭВМ |быть выражен в |т.д.) | |школа |В.Гибсон |Использование |математическом виде |Разработка имитационного | |1950-наст.в|К.О’Делл |аналитических методов |Недостаточный для |моделирования решений | |ремя |Л.Колпако-|и моделей в управлении|применения сложных |Разработка методов анализа в | | |вич |вместо словесных |количественных методов |условиях неопределенности | | | |рассуждений |уровень образования у |Математического обеспечение | | | |Применение |многих руководителей |оценки многоцелевых | | | |математических методов|(до 60-х) |управленческих решений | | | |в управлении для |Невнимание проблеме |Разработка теории и 3-х | | | |объективной оценки |человеческих отношений |дефицитах (бюджетный, | | | |любой ситуации |при смещении |образовательный, торговый) | | | |Концентрация |приоритетов в сторону | | | | |производства-«волшебны|математических методов | | | | |й фактор» при | | | | | |увеличении уровня | | | | | |производительности | | | | | |труда и | | | | | |конкурентоспособности | | | | | |предприятия | | | | | |Разрабротка | | | | | |«новведенческого | | | | | |конвеера» | | | | | |Объединение в | | | | | |организации гибкости и| | | | | |оперативности мелкого | | | | | |серийного производства| | | | | |с низкими издержками и| | | | | |высокой | | | | | |производительностью | | | | | |труда массового | | | | | |производства | | | | | |Разработка и | | | | | |применение концепции | | | | | |материального | | | | | |стимулирования с | | | | | |темпами роста, | | | | | |опережающими рост | | | | | |заработной платы | | | |Ситуацион-н|М. Фоллет |Воспитывает личные |Отсутствие возможности |Направление на выработку | |ая школа |Р.Стогдилл|качества и умение |выделить факторы, |ситуативного мышление и | |1980-е – | |контролировать |непосредственно |приложения полученных | |наст.время | |ситуацию |влияющие на успех |теоритических знаний к | | | |Использование |организации, и |конкретным реальным процессам | | | |нестандартных методов |рассмотреть их только |Определение конкретных | | | |обучения |их |переменных и их влиния на | | | |В центре внимания | |успех организации | | | |ситуация-набор | |Эффективное обучение | | | |обстоятельств, | |менеджеров на основе изучения | | | |непосредственно | |меняющейся рыночной ситуации, | | | |влияющих на | |недвиденных ситуаций, влияния | | | |организацию | |стихийных бедствий | | | |Использование | |Расширение практического | | | |конкретных приемов | |применения теории систем на | | | |управления в связи с | |основе внутренних и внешних | | | |конкретной ситуацией | |переменных, влияющих на | | | |Наличие общего подхода| |организацию | | | |для решения | |Наличие возможностей прямого | | | |стандартных проблем и | |приложения науки в реальной | | | |использование | |жизни | | | |различных конкрентных | | | | | |методов управления для| | | | | |каждой возникшей | | | | | |ситуации для max | | | | | |успеха | | | | | |Попытка варьировать | | | | | |многообразие частных | | | | | |подходов | | | |Системная |Л.Берда-ла|Применение принципа |Теория системной школы |Разработка теории | |школа |нфи |соотношения количества|не определяет |непредвиденных ситуаций | |сер.1970-х |Богданов |и качества |конкретных факторов, |(каждая возникшая ситуация | |– |Розенберг |потребляемых ресурсов |влиющих на функцию |может стать стать сходной с | |наст.время |Каст |на входе-выходе в |управления |другими, но с некоторыми | | | |процессе производства |Невнимание влиянию |уникальными свойствами) | | | |для улучшения |окружающей среды на | | | | |результатов управления|управленческую | | | | |предприятием |деятельность и | | | | |Формирование нового |результаты | | | | |образа мышления, |функционирования | | | | |постоенного на |организации | | | | |единстве всех явлений |Не выделяет элементы | | | | |внутренней и внешней |системы, необходимые | | | | |среды |для создания | | | | |Рассмотрение всех |предприятия | | | | |явлений в виде | | | | | |определенных целостных| | | | | |систем | | | | | |Ориентир систем на | | | | | |достижение конкретных | | | | | |целей | | |