Материалы сайта
Это интересно
Шпаргалки по психологии
|1 |7 | |предмет и структура социальной психологии |Социальная установка личности: Томас и | |как науки: изучает следующие явления (5 т.|Знанецкий (1918-1920) дали первое | |зр. На этот вопрос, которые составляют |определение: состояние сознания, | |единство): 1. психологические процессы, |регулирующее отношение и поведение | |состояния и свойства индивида, которые |человека в связи с определённым объектом в| |проявляются в результате его включения в |определённых условиях, и психологическое | |отношения с другими людьми, в различные |переживание им социальной ценности, смысла| |социальные группы (семью и т.д.); |объекта. Признаки соц. установки: 1. | |изучаются, например, общительность и т.д. |оказывают регулирующее влияние на наше | |2. феномен взаимодействия между людьми (в |поведение (спортсмен на забеге в | |частности феномен общения): взаимодействие|соревнованиях – его соц. установка | |может быть не только межличностным, но и |добиться успеха); 2. готовность | |межгрупповым и между группами. 3. |реагировать на соц. объект; 3. основана на| |психические процессы, состояния и свойства|прежнем опыте. Соц. установка по Олпорту: | |различных социальных групп как целостных |это состояние сознания человека, которое | |образований, отличающихся друг от друга и |характеризуется готовностью человека вести| |не сводимых к какому бы то ни было |себя определенным образом – доминирующее | |индивиду. 4. массовые психические явления,|понимание на сегодня. Структура соц. | |такие как: поведение толпы, паника, слухи,|установки: в 40 годах Смит выделяет 3 | |мода, массовые энтузиазм, ликование, |компонента в структуре социальных | |апатия, страхи и т.д. 5. принцип матрёшки |установок: когнитивный компонент (знание | |(соединяет в себе все предыдущие точки |объекта); эмоциолнально-оценочный | |зрения). |(аффективный) – отношение к социальному | |Основные объекты: в зависимости от того |объекту; поведенческий – готовность вести | |или иного понимания предмета соц. ?-ии |себя определённым образом, но ещё не | |выделяются основные объекты её изучения, |действовать. Дифференциация соц. установки| |т.е. носители социально-психологических |и простой установки (По Узнадзе): соц. | |явлений: например, личность в группе – |уст. осознаваема, а простая – | |личность-личность (родитель-ребёнок), |неосознаваема и представляет, прежде | |малая группа – школьный класс и т.д. |всего, психофизиологическую готовность к | |(рассматриваются: личность, мг, бсг, |определённым действиям; соц. уст. – | |общество и различные варианты их |регулятор в сложной обстановке, а простая | |взаимодействия). |– в простой; соц. установки основаны на | |Строение социальной ?-ии: структура соц. |социальных потребностях, а простые – на | |п. есть результат взаимодействия 2-х |витальных (базовых) потребностях; в | |противоположных, но тесно связанных |простой установке минимальна роль | |процессов: а) дифференциации – разделения |когнитивного компонента; а соц. уст. | |на составные части, разделы и б) |максимально выражены все 3 компонента | |интеграции её с другими отраслями науки. |(когнитивный, эмоциональный, | |Дифференциация: 1. по основному объекту |поведенческий). Основные виды соц. | |исследования – соц. ?-ия личности, СПМЛО, |установок: 1. соц. уст. на | |СПМГ, СПМГО, СПБСГ. 2. по основному методу|объект-готовность вести себя определённым | |анализа: теоретическая СП, |образом по отношению к объекту; 2. | |экспериментальная СП, практическая СП. 3. |ситуативная установка – отношение в | |по ведущей деятельности: психология труда,|условиях различных ситуаций к соц. | |общения, социального познания и |объектам; 3. соц. установка, которая тесно| |творчества, игры и т.д. 4. по основной |связана с конкретными социальными | |сфере общественной жизни: соц. п. рекламы,|группами, например возрастная установка; | |торговли, массовых коммуникаций и т.д. |4. частные и общие соц. установки (по | |Интеграция: 1. внешний критерий – |обобщённости); 5. перцептивные социальные | |относится к её объединению с |установки (как воспринимать и оценивать | |многочисленными психологическими |тот или иной соц. объект). Причины | |отраслями, на стыке с которыми возникли |расхождения социальных установок и | |относительно самостоятельные подотрасли – |поведения: 1. человек неприятен нам, но | |соц. п. личности сформировалась как |при встрече с ним мы ведём себя по | |результат интеграции соц. п. с психологией|дружески; 2. в экстремальных ситуациях и в| |личности и т.д. 2. внутренний критерий – |ситуациях угрозы для жизни других людей | |относится к развитию самой соц. п. и |(мужчина, заступившийся за женщину); 3. | |проявляется в процессах объединения |традиции и обычаи в соответствии с | |разделяющихся составных частей, |которыми человек себя ведёт; 4. | |появившихся в результате дифференциации |взаимодействие доминантных и | |(например, теоретико-экспериментальные |субдоминанатных установок личности (по | |исследования; личность и малые трудовые |степени интенсивности). Частные формы соц.| |группы в организации; психология |установок: 1. стереотип – чрезвычайно | |руководства научным коллективом и т.д.). |устойчивое и ограниченное представление о | | |соц. объекте. 2. предрассудок – сильно | | |искажённое представление об объекте. 3. | | |Я-концепция – совокупность соц. уст. о | | |себе: каким себя видим, как себя | | |воспринимаем и т.д. (выражены все 3 | | |компонента). | |8 |9 | |частные формы социальных установок |социализация личности: существуют | |(Я-концепция, стереотип, предрассудки): |различные интерпретации этого понятия: 1. | |Соц. Уст. - это состояние сознания |социализация понимается как включённость | |человека, которое характеризуется |индивида в процесс соц. отношений. 2. | |готовностью человека вести себя |социализация понимается как усвоение | |определенным образом. Стереотип – это |чел-ком социологического опыта, соц. Норм,| |социальная установка с застывшим, |традиций и т.д., т.е. социализирована та | |обеднённым содержанием когнитивного |личность, которая способна усвоить соц. | |компо-нента. Стереотипное мышление - это |опыт и произвести его в деятельности. 3. | |узость, ограниченность или устарелость |социализацией является становление | |представлений человека о тех или иных |личности по модели или в контексте | |объектах действительности или о способах |определённой культуры. 4. социализация | |взаимодействия с ними. Функции стереотипа:|рассматривается как навязывание некоторой | |1. идентификация – например, позитивный |доктрины образа жизни. социализация – есть| |образ своей группы; 2. идеологизация – |процесс усвоения индивидом ценностей и | |формирование и защита идеологий своей |кол-ва соц. групп и общества в целом и | |группы. Существуют аутостереотипы – |формирование их в осознанную систему соц. | |представление о самом себе и о других |установок, котор. определяют позиции и | |членах своей группы и гетеростереотипы – |поведение индивида в соц. среде. Основные | |представления, которые существуют по |св-ва социализации: 1. | |отношению к чле-нам другой соц. Группы. |активность-пассивность субъективной | |Свойства стереотипов: неразвитый |социализации; 2. осознанность – | |когнитивный компонент; поляризован-ность |неосознанность; 3. | |оценки; жёсткая устойчивость стереотипа; |система-порциональность. Возрастные | |интенсивное эмоциональное проявление; |особенности социализа-ции: критерии, | |большая концентрированность. Предрассудок |характеризующие специфику стадий – 1. | |– это соц. уст. с искажённым когнитивным |взаимосвязь биологич. и соц.; 2. ведущая | |компонентом, вследствие чего индивид |деятельность; 3. роль общения; 4. | |воспринимает некоторые соц. Объекты в |соотношение интенсивности когнитивных и | |неадекватном иска-жённом виде. Не-редко с |эмоц. компонентов; 5 Ведущие институты | |таким когнитивным комп. бывает, связан |социализации; 6. степень защищённости | |сильный аффективный компонент. Наиболее |личности от соц. среды. Например, для | |распространённым видом таких извращённых |дошкольного возраста: 1. биологическое | |соц. установок являются расовые и |определяет социальное; 2. Игра - перенятие| |национальные предрассудки. Основная |опыта через неё; 3. общение ограничено | |причина формирования предрассудка кроется |–семья; 4. ведущие эмоц. компоненты; 5. | |в неразвитости когнитивной сферы личности,|семья; 6. максимальна защищённость. | |благодаря чему индивид некритично |Существуют следующие возрастные стадии: | |воспринимает влияния соответ-ствующей |доподростковый возраст, подростковый, | |среды. Чаще всего предрассудки возникают в|взрослость, пожилой человек. Социализация | |детстве (когда у ребёнка не хватает |продолжается в течение всей жизни | |знаний). Я-концепция - совокупность соц. |человека. | |уст. о себе: каким себя видим, как себя | | |воспринимаем, как оцениваем себя и т.д. | | |(выражены все 3 компонента). Виды | | |Я-концепции: 1. реальное Я (то, что чел. о| | |себе думает); 2. Я в глазах других людей; | | |3. рефлексивное Я (как я считаю, что обо | | |мне думают другие); 4. «Зеркальное» Я | | |(отражение моих представлений обо мне в | | |других людях); 5. идеально Я (каким бы я | | |хотел быть); 6. Я-совесть (каким я не | | |должен быть). Механизмы формирования: 1. | | |идентификация (с той или иной группой или | | |человеком) – подражание поведению другого | | |человека; 2. интериоризация; 3. | | |конформистский механизм: то на что делают | | |акцент родители и т.д. Основные функции: | | |1.способствование достижению внутренней | | |согласованности; 2. определяет характер | | |индивидуальной интерпретации опыта; 3. | | |прогностическая – источник ожиданий; | | |4.регуляция поведения. | | |3 |5 | |основные направления в развитии западной |социально-психологические теории личности | |соц. ?-ии: 1. необихивиористское |в зарубежной психологии: 1. Адлер: | |направление – возникло в 30 годы, |центральными понятиями являются стиль | |существует 2 блока теорий: 1 блок – теории|жизни и социальное чувство. Стиль жизни | |агрессии. А) теории агрессии под-ражаний |определяется стремлением личности | |(Миллер, Доллард): фрустрация всегда |преодолеть чувство неполноценности, | |приводит к агрессии. 40-г: выделены 2 типа|которое возникает вследствие тех или иных | |фру-страции: смещённая - перенос обиды на |органических недостатков или негативных | |другого человека или объект и сдерживание.|психологических переживаний, а социальное | |Но здесь нужно отметить, что агрессия явл.|чувство отражает степень | |естественным следствием фрустрации, но |заинтересованности человека в общественной| |необязательным. Б) теория социального |солидарности. Это чувство определяет стиль| |научения (Бандура – наблюдающее научение).|жизни, который при гармоничном сочетании | |2 блок – теории обмена. А) теория |личного и общественного приводит к | |элементарных поведенческих актов (при |успешной компенсации комплекса | |встрече - Хоманс). Б) теория |неполноценности. 2. Фромм: личность у | |взаимодействия и сходств (Тибо, Келли) – |Фромма описывается с помощью понятия | |каждый из участников может получать как |«характер». Основным критерием для | |вклады, так и потери (обмен лекциями). У |дифференциации характеров явл. отношение к| |каждого индивида существ. свой уровень |смыслу жизни. Если человек ориентирован на| |ценности, т.е. он всё сравнивает с ним. 2.|самореализацию, то он обладает | |теории когнитивного со-ответствия – А) |продуктивным характером, означающим | |теория структурного баланса Хайдера: |успешное сочетание личных и общественных | |приписывание причин поведения и свойств |интересов. Доминирующий тип характера в | |личности (определённые качества по |конкретном обществе составляет «социальный| |популярности в классе). Б) теория |тип» этого общества, определяющий | |коммуникативных актов (если 2 человека + |отношения между личностью и обществом и | |относятся друг к другу, то они будут |между самими людьми. 3. Хорни: основное – | |стремиться иметь схожие взгляды). В) |взаимоотношения между ребёнком и | |теория когни-тивного диссонанса: 2 |родителями – главный фактор развития. | |противоречивые инф. Об одном и том же |Базовые потребности: в безопасности и в | |явлении приводят человека к диском-форту. |удовлетворении. Если неудовоетворена | |Г) теория конгруэнтности (схожесть). Д) |потребн. в безопасности, то развивается | |Аш, Крэч, Крачфилд: новые знания об |Базальная тревога. У каждого человека есть| |индивиде обобщаются и структурируются со |10 невротических потребностей (одна из них| |старыми. 3 психоаналитическое – Фрейд: |доминирует). 4. Эриксон: считает, что | |взаимоотношения в семье и со взрослыми |развитие личности проходит на протяжении | |переносятся на отношение к другим людям. |всей жизни. Социализация представлена на 8| |А) трёхмерная теория межличностного |стадиях: (развитие соц. возможностей | |поведения (основа 3 потребности: включения|человека поощряется обществом; каждая | |в группу, в любви, в контроле - власть); |стадия сопровождается кризисом – на каждой| |Б) динамическая теория группового |стадии должно развиться высшее базовое | |функционирования: группа рассматривается |чувство). 1. грудной возраст (надежда – | |как личность. В) теория группового |доверие-недоверие); 2. ползунковый возраст| |развития: группы тренинга человеческих |(воля – автономия-стыд); 3. дошкольный | |отношений. 4. интеракционистское |возраст (целеустремлённость – | |направление – основа: взаимодействие между|инициатива-чувство вины); 4. | |людьми. А) символический интеракционизм: |предпубертатный (компетентность – | |некоторые символы, с помощью которых люди |прилежание-чувство неполноценности); 5. | |взаимодействуют между собой (жесты и |юность (преданность, верность – | |т.д.). Б) теория ролей: роль как |идентичность-диффузия); 6. ранняя зрелость| |существующая система ожиданий в обществе |(любовь – интимность-изолированность); 7. | |относительно индивида (по отношению к |средняя зрелость (творчество, забота – | |себе, внешние проявления). Когда |продуктивность-застой); 8. поздняя | |выполняешь несколько ролей одновременно, |зрелость (мудрость – внутренняя | |может наступить межролевой конфликт. В) |стойкость-безнадёжность). 5. Роджерс: все | |теория референтной группы: это те люди, |мотивы чел. включены в один – тенденция к | |мнение которых для индивида значимо. |самоактуализации. Люди способны строить | |Феномен референтности может быть |свою судьбу, явл. целеустремлёнными, | |позитивным и негативным (мнения человека, |самосовершенствующимися. Условия | |который любим, мнения противника). |межличностного общения: активн. Слушание, | | |конгруэнтное (подлинное); позитивное, | | |безусловное общение. | |12 |13 | |структура, функции и виды общения. |основные теоретические подходы к | |Основные стратегии и психологические типы |исследованию общения. 1. информационный | |взаимодей-ствия: общение понимается как: |подход – сформи-рован в 40-х годах: | |1. взаимообмен – люди обмениваются опытом,|главный акцент делается на термин | |информацией, поведенческими актами, |«коммуникация». Общение всегда взаимно, а | |эмоциями и т.д. 2. как взаимодействие – |коммуникация может быть как односторонней,| |всякое общение можно назвать |так и двусторонней. Содержание – | |взаимодействием (субъект-субъектные |информация. Основные положения: содержание| |отношения). существует несколько стратегий|информации передаётся в различных символах| |поведения при общении: А) стратегия |(слова, жесты, знаки, телодвижения и | |содействия – активное содействие 1-го |т.д.). человек рассматривается как некий | |партнёра другому, с целью достижения |экран на котором проявляется полученная | |какого-либо результата. Б) стратегия |информация. По теории систем Шеннона: | |противодействия – рассогласование общих |любая информация может измеряться. Единицы| |результатов деятельности. В) уклонение от |измерения информации: само сообщение; | |взаимодействия. Выделяют 7 типов |источник информации, передатчик | |взаимодействия: 1. сотрудничество |информации, получатель информации, | |(содействие 2 партнёров); 2. |обратная связь, шум при передаче. 60-е | |противоборство (противоборство партн-ов); |годы – теория коммуникативного обмена | |3. уклонение (уклонение 2 партн.); 4. |(Ирвин-Гоффман): элементы к. о.: | |одностороннее содействие (1-содействует, |содержание, условия общения, форма | |2-уклоняется); 5. одностороннее |представления информации, стратегии | |противоборство (1-противоборство, |общения, коммуникативные ограничения, | |2-уклонение);6. компромисс (оба – |критерии и оценки. 2. интеракционистский | |противоборство, содействие); 7. |подход: начинается с работ Джона Мида – | |контрастное взаимодействие (1-содействие, |общение как система взаимноориентированных| |2-противоборство). 3. как частный случай |акций и реакций, развёрнутых во времени. | |деятельности. Структура общения: 1. |Бейлз разработал схему анализа общения как| |информационный (познавательный, |взаимодействия. Пример: «равновесная | |когнитивный) компонент; 2. аффективный |модель» - в общении люди стремятся к | |(эмоциональный) компонент; 3. |балансу: вопрос-ответ; «модель социального| |поведенческий компонент. Функции общения: |навыка» - взаимные акции и реакции - | |1. по содержанию: коммуникативная, |ответные реакции; «лингвистическая модель»| |аффективно-коммуникативная (содержание + |- анализ отдельных звуков, то, как они | |эмоции, чувства), |интегрируются в слова и т.д. 3. | |регуляционно-коммуникативная (содержание +|реляционный подход: наиболее | |поведение). 2. по цели общения: |разработанный. Начал формироваться в 50-е | |организационная (происходит при совместной|годы. Суть общения это взаимные отношения,| |деятельности), познавательная (познание |оценки. Социальный контекст: ребёнок | |другого человека), отношенческая |включается в межличностные отношения с | |(установить отношения с другим человеком),|самого рождения, посредством общения. | |регуляционная (воздействие на другого). | | |Виды общения: 1. эффективное, делится на: | | |понимающее (безоценочное общение) и | | |рефлексивное (правильно ли я вас понял?). | | |2. неэффективное общение, делиться на: | | |принижающее (ущемление прав другого), | | |агрессивное (нападки одного партнёра на | | |другого) и защитно-агрессивное. Главным | | |критерием в2-х видах, (э. И неэф.) | | |является психологический комфорт. | | |Промежуточная форма между эффективным и | | |неэффективным общением – директивное | | |общение: прямое (указывающее) воздействие | | |на другого человека без ущемления его | | |прав. Наиболее часто встречаются: | | |директивное и понимающее общение. | | |15 |14 | |социальная перцепция: понимание, функции, |невербальное общение: понимание, | |типичные феномены: соц. перцепция – это |особенности, структура, функции: | |восприятие соц. действительности, |невербальное общение – это коммуникация | |восприятие жизни в целом (оценка человеком|между индивидами без использования слов, | |действительности), наиболее элементарный |т.е. без речевых и языковых средств, | |процесс – восприятие человека человеком. |представленных в прямой или какой-либо | |(1. один человек воспринимает другого; 2. |знаковой форме. Инструментом общения | |человек воспринимает группу; 3. группа |становится тело человека, обладающее | |воспринимает одного человека; 4. группы |широким диапазоном средств и способов | |воспринимают друг друга). Функции |передачи информации или обмена ею. | |социальной перцепции: 1. инициация общения|Основными средствами являются: поза, | |– запускающая функция – восприятие разных |движения (жесты), мимика, взгляд, | |хар-к человека. 2. познавательная – |«пространственное поведение», | |воспринимая человека, мы познаём, изучаем |характеристики голоса. Особенности. Это | |его. Задачи соц. перцепции: Опознание |общение может быть осознанным и | |другого чел., адекватно оценить другого |неосознанным, а также намеренным и | |человека, установить отношения между |ненамеренным. В большинстве обычно люди не| |людьми, воздействие на другого человека. |осознают или мало осознают своё | |Основные феномены соц. перцепции: 1. |невербальное поведение. При помощи языка | |феномен рефлексии. А) саморефлексия |тела люди передают от 60 до 70 % всей | |(напр., оценка своего внешнего вида); Б) |информации в процессе общения. В одном | |собственно рефлексия (сознание индивидом |случае инф. может передаваться одним | |того, как он выглядит в глазах того, кто |субъектом с осознаваемой целью довести эту| |его воспринимает); В) взаимная рефлексия |инф. до другого (указательный жест). А в | |(2 человека задумываются, как они выглядят|другом отправитель не имел намерения | |в глазах друг друга). Рефлексивные игры – |передавать какую-то инф. или даже пытался | |человек задумывается, как он выглядит в |скрыть её (плохое настроение), а другие | |глазах другого и при этом он сознаёт, что |тем не менее эту инф. получали | |тот другой задумывается о том, как он |(воспринимали). Функции невербального | |выглядит в глазах первого. 2. аттракция |общения: неверб. Средства общения помогают| |(привлекательность для других людей). Эта |людям ориентироваться в различных | |характеристика является динамичной – |ситуациях и регулировать своё поведение, | |например, человек молчал и был |глубже понимать друг друга. Невербальное | |привлекательным, а когда заговорил, |общение позволяет передать инф. о: | |потерял свою привлекательность. |признаках расовой, социальной, | |Антиаттракция – непривлекательность для |социально-демографической принадлежности; | |других, динамичная характеристика. 3. |физическом и психологическом состоянии; об| |атрибутивные процессы (феномен |эмоциональном отношении к чему - | |приписывания): казуальная атрибуция – |кому-либо; возможных вариантах поведения и| |рассматривается некоторая причинность |способах действий человека в тех или иных | |(поведения, эмоц. состояния и т.д.). 4. |ситуациях; степени воздействия на чел. тех| |феномен идентификации. Отождествление |или иных событий, обстоятельств; | |субъекта восприятия с другим человеком или|психологическом климате в группе и в | |с группой лиц. 5. взаимопонимание. |обществе; личностных и индивидуальных | |Тождество тех значений, смыслов, |свойствах между субъектами общения. | |поведенческих актов у 2-х лиц, |Структура. 1 система – оптическая: 80-85% | |воспринимающих друг друга. 6. феномен |инф. получается с помощью зрения: жесты, | |социально-перцептивных способностей. |мимика и т.д. Отдельная подструктура: | |Способность к адекватности оценки. Феномен|контакт глаз (интимная зона – 45 см, | |социально-перцептивной компетентности – |личная – 45-120, социальная – 120-320, | |система знаний, умений, навыков, которые |публичная – от 7 м). 2 система – | |обеспечивают успешное взаимодействие с |тактильная: это инф., которую мы получаем | |другими людьми. |при помощи тактильных ощущений | | |(поглаживания, шлепки и т.д.). 3 система –| | |ольфакторная: система запахов | | |(естественный и искусственный). 4 система | | |– акустическая система: темп, тембр | | |голоса, частота, экстралингвистика – | | |кашель, вздох, пауза, смех и т.д. | |11 |6 | |понимание общения в социальной психологии.|отечественные социально-психологические | |Сравнение общения и деятельности: общение |теории личности (Мясищев, Парыгин, Ядов): | |понимается как: 1. взаимообмен – люди |1. теория Мясищева «Психологические | |обмениваются опытом, информацией, |отношения личности»: отношение – | |поведенческими актами, эмоциями и т.д. 2. |целостная, активная, избирательная, | |как взаимодействие – всякое общение можно |основанная на опыте связь индивида с | |назвать взаимодействием |различными сторонами социальной | |(субъект-субъектные отношения). Существует|действительности. Связь и оценка: | |несколько стратегий поведения при общении:|Отношения личности образуют систему с 3 | |А) стратегия содействия – активное |подсистемами: 1. отношение к другим людям | |содействие 1-го партнёра другому, с целью |(группам); 2. отношение к себе; 3. | |достижения какого-либо результата. Б) |отношение к внешнему миру (природа, | |стратегия противодействия – |предметы и т.д.). Личность – это ансамбль | |рассогласование общих результатов |отношений, её главная роль отношение к | |деятельности. В) уклонение от |другому человеку, которая формируется в | |взаимодействия. Выделяют 7 типов |деятельности, общении. Параметры | |взаимодействия: 1. сотрудничество |отношений: модальность (+, -, нейтрально),| |(содействие 2 партнёров); 2. |дифференцированность, избирательность, | |противоборство (противоборство партн-ов); |осознанность, устойчивость, стереотипность| |3. уклонение (уклонение 2 партн.); 4. |(изменение одной подсистемы приводит к | |одностороннее содействие (1-содействует, |изменению всей системы). 2. Ядов | |2-уклоняется); 5. одностороннее |«Диспозиционная концепция»: диспозиция – | |противоборство (1-противоборство, |продукт столкновения потребности и | |2-уклонение);6. компромисс (оба – |ситуации, который фиксируется в личностной| |противоборство, содействие); 7. |структуре. Диспозиционные образования | |контрастное взаимодействие (1-содействие, |формируются в структуру: 1. низший уровень| |2-противоборство). 3. как частный случай |– простые установки на основе витальных | |деятельности: существует 2 точки зрения на|потребностей и низкой осознаваемостью. 2. | |этот вопрос: 1. общение рассматривается |социально-фиксированные установки – | |как деятельность; 2. общение и |аттетюды. 3. высший уровень диспозиционной| |деятельность, относительно самостоятельные|иерархии образует систему ценностных | |категории. Критерии рассмотрения общения и|ориентаций на достижение цели. | |деятельности: 1. типичные отношения, |(Фанзетивность – перенос знания или | |которые реализуются в: А) деятельности |основанного на знании отношения с одного | |(S-O отношения), Б) а в общении (S-S |объекта на другой). Эмоциональные аспекты | |отношения). 2. основной результат: А) в |диспозиционной организации характеризуются| |деятельности результатом является продукт |свойствами напряжённости или | |(материальный или нематериальный); Б) в |центрированности в отношении ведущих | |общении, результат – это изменение |потребностей личности. Важнейшая функция | |отношения. 3. «единица» анализа |диспозиций – психическая регуляция | |деятельности: А) в деятельности – |поведения субъекта в данной сфере. 3. | |действия, операции; Б) в общении – |Парыгин «Представления о структуре | |взаимодействия между людьми. |личности»: личность – интегральное | |Уровни анализа общения: 1. макроуровень – |понятие, которое характеризует человека в | |общение как компонент образа жизни |качестве объекта социальных отношений и | |человека в целом. 2. мезоуровень – |объединяет в нём общечеловеческие, | |анализируются различные ситуации общения. |социально-специфические, | |3. микроуровень – единицей анализа общения|индивидуально-психические особенности. 1. | |выступает отдельный акт общения (напр., |модель - статической структуры личности: | |заданный вопрос). |Личность как набор образований – | | |общечеловеческие качества, | | |соц.-специфические, | | |индивидуально-неповторимые. Это предельно | | |отвлечённая от реально функционирующей | | |личности абстрактная модель, | | |характеризующая основные аспекты, пласты | | |психики индивида. 2. модель – динамической| | |структуры личности модель психического | | |состояния и поведения человека: внутренний| | |и поведенческий аспекты. Особую роль, | | |Парыгин отводит эмоциональному фактору – | | |психическому настрою. | |10 |2 | |исследования ранней этнической и |история зарубежной социальной психологии: | |политической социализации: социализация – |ключевые события: 1.исследования | |есть процесс усвоения индивидом ценностей |начинались с исслед. БСГ. Начало | |и кол-ва соц. групп и общества в целом и |исследованиям было положено В. Вундтом, | |формирование их в осознанную систему соц. |который работал над книгой «Психология | |установок, котор. определяют позиции и |народов» 60 лет – вся эта работа и | |поведение индивида в соц. среде. |является социальной психологией. Высшие | |Этническая психология занимается |психические функции, по его мнению, должны| |исследованием психологических особенностей|были изучаться с позиции «психологии | |народа, обусловленных единством его |народов». Следующий этап – работы Лебона: | |происхождения. Существуют этнические |психика народа инстинктивна; психику | |стереотипы – широко распространённые |необходимо изучать в неорганизованном | |традиционно существующие суждения и |поведении (в толпе); основной механизм, | |представления, которые на уровне |который действует в толпе – внушение, оно | |обыденного сознания имеют обычные люди о |порождает социальность. Тард – говорит о | |представителях разных этнических групп. |подражании. Вводит понятие «групповой | |(гетеростереотип – представление об облике|разум» - то, что рождается благодаря | |другого народа и фиксация на нём |подражанию. 2. исследования МГО: 1906 г. –| |определённого отношения; автостереотип – |Самнер: первая работа по МГО, в которой | |представление о своём народе и фиксация, |рассматрив. межэтнические отношения. Он | |как правило, позитивного отношения). В 3-4|выделил этноцентрический механизм | |года у детей появляется симпатии и |(межнациональное восприятие и оценка). 3. | |антипатии. В 6-7 лет каждый ребёнок либо |Запад делает акцент на экспериментальных | |проявил агрессию по отношению к другому |исследованиях. 1908 г. – Макдаугал – | |ребёнку (др. национальность), либо испытал|первый учебник по соц. ?. Его концепция | |её на себе, т.е. к 6-7 годам, в |состоит в том, что причиной соц. поведения| |многонациональной стране, завершается |людей является врождённые инстинкты, через| |процесс социализации. Основной механизм |которые выражается стремление людей к | |этнической социализации – конформистский: |определённым целям (гл. инстинкт - | |проявление и соблюдение традиций. |стадный). 4. личность в группе: 20-30 гг. | |Политическая социализация: (проводились |– Томас Знанецки – изучение поведения | |исследования с детьми и флагами, гербами –|эмигрантов в новой среде, выделил феномен | |в Америке). Политическая психология |«социальной установки» - готовность | |изучает психологические компоненты |индивида действовать определённым образом,| |политической жизни общества, которые |согласно предыдущему опыту. 5. | |формируются и проявляются в политическом |межличностные отношения: 20-30 гг. – | |сознании наций, социальных групп и |Богардус – феномен соц. дистанции | |индивидов и реализуются в практических |(симпатия\антипатия). Джордж Мид – | |действиях всех субъектов политических |родоначальник теории ролей: все мы | |процессов. |являемся носителями различных ролей. 6. | | |характеристика малой группы: 1918 г. – | | |Мёде изучал процессы, происходящие в МГ. | | |Изучал, как общение в группе отражается на| | |мышлении, памяти и др. процессах человека.| | |1924 г. Флойд Олпорт – в группе хар-ки | | |деят-ти человека изменяются. Выделил | | |феномен фасилитации – присутствие др. | | |людей оказывает влияние на индивида (может| | |быстрее решить задачу), деят-ть | | |улучшается. Ингибиция – человек может | | |увеличить скорость решения, но совершить | | |при этом больше ошибок, чем обычно. Курт | | |Левин – теория групповой динамики: 3 стиля| | |руководства: авторитарный, | | |демократический, попустительский. | |4 |4 вопрос (продолжение): | |особенности зарождения и периоды развития |основным источником и сферой применения СП| |отечественной социальной психологии: |в этот период были педагогические | |особенности: 1 т. зр. – отечественная СП и|исследования и педагогическая практика. | |зарубежная развивались параллельно (1879г.|Центральная тема – психология коллектива. | |– 1-ая экспериментальная лаборатория Вундт|Взгляды Макаренко (основные) – | |Лейпциг, 1885г. – Бехтерев открытие |исследователь коллектива и воспитания | |лаборатории в Казанском университете), в |личности в коллективе. 5. 50-80 гг.: | |20-е г. в разных странах проводились |период возрождения СП. Основные критерии | |похожие исследования. 2 т. зр. – история |возрождения: возобновление публикаций, | |отечественной СП самобытна. 3 т. зр. – |организация исследований, проводятся | |зарождение отеч. СП восходит к западной |конференции и симпозиумы, возобновляется | |науке (переводы на русский иностранной |подготовка специалистов в СП. 6. 1989-1994| |литературы, стажировки отеч. Психологов за|гг.: период вынужденной стагнации СП при | |рубежом). Для зарождения СП в России была |отсутствии финансирования. 7. 1995 г. по | |благоприятная почва – войны, радикальные |наст. Время – период восстановления. | |преобразования. Интерес к теории за | | |рубежом (Россия – теория, запад - | | |практика). Двойственность происхождения СП| | |(с 1 стороны из общественных наук, с | | |другой - естественные). В России развитие | | |науки зависит от власть имущих – времена | | |застоев. Периоды: 1. 60 г. 19 в. – начало | | |20: СП зарождалась в смежных науках – | | |этнография, психиатрия, социология и т.д. | | |Соц. – псих. проблемы определялись | | |практическими задачами этих наук. | | |Исследо-вания специалистов не психологов | | |были не регулярными, по необходимости | | |(Бессонов – массовые преступления и | | |геройство). Петражицкий – мотивы поступков| | |– это эмоции. Михайловский – массовая | | |психология: психологическими факторами | | |развития общества являются подражание, | | |общественное настроение, соц. поведение, а| | |также, вожак, которого выдвигает толпа, | | |управляет ею. 2. начало 20 гг. 20 века – | | |работы Бехтерева: предметом соц. | | |психологии является изучение | | |психологической деятельности собраний, | | |сборищ, составляемых из массы лиц, | | |проявляющих свою нервно-психическую | | |деятельность как целое. Бехтерев выделяет | | |системообразующие признаки коллектива: | | |общность интересов и задач, побуждающих | | |коллектив к единству действий. Выделил | | |основные законы, которым подчиняется | | |деят-ть коллектива: з-он тяготения, | | |отталкивания, инерции (общественное | | |движение, набрав силу, а потом, прекратив | | |существование, продолжает действовать), | | |сохранения энергии. 3. 20 – 30 гг. 20 | | |века: одним из направлений в СП в это | | |время было исследование проблемы | | |коллективов. 3 т. зр.: 1 – коллектив | | |является механическим агрегатом, простой | | |суммой составляющих его индивидов; 2 – | | |поведение индивида предопределено общими | | |задачами и структурой коллектива; 3 – | | |поведение индивида в коллективе | | |изменяется, а коллективу как целому присущ| | |самостоятельный творческий характер | | |поведения. 4. 30-50 гг. – ситуация | | |меняется, начинается изоляция | | |отечественной науки от западной | | |психологии. Перестают печататься переводы | | |трудов западных психологов, идеологический| | |контроль. | |